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刘俊学:四位一体,推进地方高校课程供给侧变革

作者: 时间:2020-11-06 09:28:35


113,湖南工学院党委委员、副院长刘俊学做客湖南教育政务网在线访谈,就“互联网时代地方高校课程供给侧变革”主题与主持人及网友进行了在线交流。

访谈中,刘俊学从互联网信息技术的发展对高等教育课程改革发展的影响出发简明扼要地阐述了互联网时代高校课程变革的趋势、特征及对高校发展变革、人才培养的影响,并就湖南工学院推进“四位一体”课程供给侧变革的主要措施成效和经验体会进行了重点介绍。

刘俊学指出,互联网对高等教育的影响是革命性的。从现有的实践来看,影响最大的聚焦在课程。互联网创新了高等教育服务的供给方式,推动着高校课程不断变革和创新,推动着高等教育“教”与“学”方式的改变,继而推动着高等教育体制机制与组织形态的变革。课程成为推动高等教育改革的发展的内在驱动力。

刘俊学认为,互联网时代地方高校课程的演变呈现出社会化和数字化两个主要特征,课程供给主体从单一的校内课程到校内课程与校外课程并存转变;课程供给形态上传统课程不断减少、网络课程与混合课程不断增多。伴随着课程社会化与数字化,新的网络课程教学形态和在线学习文化将逐渐形成,“大学教学”与“大学学位授予”出现分离,课程的地位与作用将日益突显,课程将会逐步成为高等教育资源配置的基本载体,以“专业”为核心要素来配置教育资源的体制机制,将逐步被以课程为基础的高等教育人才培养体制机制所替代。具体将带来三个方面的改变:一是高等教育的教育理念将从“以教师为中心”向“以学生为中心”转变,从“重视教师的教”转向“重视学生的学”;二是教学组织管理形式将从“以班级授课为核心的学校制度”向网络化、分散化和个性化的学校、家庭和社会相结合的多形式转变;三是教学评价基于大数据和云计算而呈现出即时性与多样性,并更加注重过程性,学习分析会由此成为研究热点,教师基于数据分析而精准提供符合学生特征的学习资源和学习指导的能力会得到重视和强化。

刘俊学表示,地方高校要适应这种变化并在未来赢得主动和发展先机,构建以学生为中心的“自助式”的人才培养体系方是解决之道,应着力做好三个层面的工作。一是做好自助式人才培养体系顶层设计,扎实推进“课程供给侧”结构性变革。从课程供给侧出发做好课程资源跨界重组、教学形态多元重构、教学环境信息化再造和教学管理制度变革创新。二是聚焦自身核心竞争力的课程与课程群打造,坚持实施“在线课程战略”。直面课程“空壳化”危机,聚力打造具有自身竞争优势的核心课程或课程群。三是关注学生学业指导与咨询,大力推进学习支持服务体系的全面建设。为学生提供管理性学习支持、学术性学习支持、情感类学习支持等全方位学业指导。

刘俊学介绍,湖南工学院自2015年开始,立足互联网时代高等学校课程演变特征与变革趋势,不断推进教学环境、课程资源、管理制度和指导服务等四个方面的变革,逐步探索出了一条适合自身发展的“四位一体”的课程供给侧变革之路。一是线上线下相互融合的教学环境全面建成。学校致力“智慧校园”建设,近三年先后投入近两千万元,着力打造信息化的教学环境,实现了学校无线网络全覆盖,建成录播教室、互动直播教室、智慧教室30多间,建成湘南地区第一家高规格课栈,教学环境得到全面改善。二是内外互补、多元相融的课程资源供给格局基本形成。五年间学校积极整合优质资源,重点立项网络在线课程、混合式课程190门次;引入智慧树、超星尔雅等多个合作课程平台网络课程达200门次,着力建设了一批省级精品在线课程、省级一流本科课程等自建课程,获省级以上教学成果奖10项。三是开放、弹性的教学管理制度逐步确立。学校构建了“按专业注册、按学年缴费、按专业注册学费和学分学费收费、按学分毕业、按绩点授学位”的教学管理模式,是湖南省七所按学分收费的高校之一。四是以课促服务提升,学习咨询指导不断健全。学校着重建设“大学来了-E时代大学生学习指导”在线网络课程,并开设心理健康教育、职业生涯规划、创新创业就业等系列选修课程,为学生个性化的学习与多元的学习时空选择提供了强有力的课程服务支持。

谈及经验体会,刘俊学表示,互联网时代地方高校推动课程供给侧变革应该重点着眼于四个方面。一是紧抓课程建设尤其是在线课程建设这个地方本科高校转型发展的核心。二是统筹考虑,协调推进教学环境的变革、课程资源、管理制度和指导服务的变革。三是建设一支与课程供给侧变革相适应的高水平教师队伍。四是抢抓学生的学习咨询、指导、服务。

访谈最后,刘俊学还就《大学来了—E时代大学生学习指导》课程的主要内容、大学生如何适应课程改革的变化等网友感兴趣的问题,在线进行了解答。



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